Artefacto TIC sobre la realización de presentación en Power Point

Juan Andrés de Alba Moreno

Título: Realización de una representación en Power Point y creación de un vídeo sobre la U.D.  "Las maderas"
Nivel: 2º ESO
Materia: Tecnología
Descripción:
Usando los recursos TIC del centro y del aula de Tecnología el alumnado realizará una presentación en Power Point sobre la unidad didáctica de las maderas, posteriormente harán un vídeo sobre tipos de maderas, tratamiento de las maderas, caractériticas y aplicaciones de éstas que se subirá a Youtube.

Artefactos generados: 
1º Se dividirá el alumnado en pequeños grupos para la confección y realización de la presentación, y del vídeo.
2º Una vez terminados se expondrán al resto de la clase, creando un posterior debate entre el alumnado, moderado por el profesor/a.
3º Se redactará y elaborará el vídeo, bajo la supervisión del profesor/a usando cámara, tablets, ordenadores, etc.

Herramientas empleadas:
- Para la elaboración de la presentación podrán la aplicación de Power Point.  
https://products.office.com/es-es/powerpoint
- Para el vídeo podrán emplear recursos como Screencast, Youtube, vímeo,http://www.slidestory.com/.

Nivel SAMR:

Redefinición: Con estas herramientas el alumnado va a ser capaz de crear , modificar , elaborar presentaciones, y crear vídeos que subirán después a Youtube respetando la identidad digital y las licencias

Modificación: 
Con el uso de estas herramientas y recursos TIC hacemos que el alumnado use otros  recursos como es la Bibliografía del Departamento, trabajos monográficos, murales, cuestionarios, etc.
De esta forma es más atractiva la exposición de esta unidad didáctica, y fomenta la creatividad del alumnado, además se trabajan el  resto de competencias básicas.

Criterios a evaluar                         Insuficiente             Aceptable            Redefinición

Aprendizaje interactivo

usando recursos TIC        No asimilan los contenidos        Participan activamente    Deciden ellos las tareas

Practica en el aula            Desorden usando los recursos   Buenos resultados            Buen uso de recursos

Colaboración entre el       Los resultados son escasos      Los alumnos precisan ayuda Iniciativa alumnado

alumnado

Diferencia entre contenidos    No hay diferencia              Al menos se distingue            Se distiguen 

contenidos, procedimientos

y trabajos

                                            

Vídeo sobre preguntas clave sobre la U.D. Las maderas en Tecnología 2º ESO

Componentes básicos de un circuito eléctrico

Asignatura: Tecnología

Nivel: 3ª ESO

Actividad tradicional:En el nivel de Comprender ,según Bloom se expone qué son componentes eléctricos básicos,su composición, propiedades, funcionamiento, símbolo eléctrico a los alumnos.
Para conseguir esto, los alumnos deberán comprender, sus características, su funcionamiento y símbolo eléctrico.
Deberán representar un circuito eléctrico con sus símbolos, y de forma inversa interpretar un esquema eléctrico, deduciendo cada uno de sus componentes.
Por otro lado deberán representar ejemplos  de  circuitos básicos tanto en serie, paralelo y mixto.

En los niveles de Aplicar y Analizar , según Bloom
Los alumnos usarán el programa Cocodrile clips, se formará para ello pequeños grupos de 4 alumnos.

El simulador de circuitos Cocodrile clips demostrará al alumnado el grado de consecución de los contenidos impartidos en las clases teóricas.

Con ello conseguimos que el alumnado:

• Asimile que son componentes eléctricos receptores, generadores, de mando y control.
• Indague y comprenda la importancia de formar circuitos eléctricos básicos tanto en serie, paralelo y mixto. Usando para ello los componentes eléctricos anteriormente descritos
• Explique porque se debe emplear los distintos tipos de componentes, así como el tipo de circuitos a emplear cuando queremos unas determinadas condiciones como: simplicidad de cableado usado, mayor luminosidad, usar distintos componentes en varias ramas de ésto.
• Búsqueda de información empleando recursos TIC sobre los componentes  eléctricos básicos, así como los distintos tipos de circuitos eléctricos básicos.

Se podrá plantear una Temporalización aproximada de:

Sesiones 1,2 , 3 y 4:
Se imparte los contenidos sobre componentes eléctricos básicos, sus tipos, características, funcionamiento. Tipos de circuitos que se emplean éstos, serie,paralelo y mixto.Sesiones 5, 6 y 7:
Realización con el programa Cocodrile clips simulaciones de circuitos con los distintos tipos de componentes básicos explicados. Posteriormente realizarán una simulación de circuitos serie, paralelo y mixto.

Sesiones 8, 9 y 10:
Interpretación de esquemas eléctricos básicos, deduciendo sus componentes, sus características, funcionamiento y símbolos eléctricos.

Sesiones 11, 12 
Búsqueda usando recurso TIC ejemplos de circuitos eléctricos serie, paralelo y mixto.

Recursos

Descarga del Programa Cocodrile clips:
http://www.deingenieria.com/2015/01/crocodile-clips-v35.html

Demostración de su uso en Youtube:https://www.youtube.com/watch?v=2l0iMMWOu0I
Diseño de circuitos eléctricos básicos:http://contenidos.educarex.es/med/2005/15/circuitos/

Reflexión personal

Creo que gracia a la gamifiación nos enriquecemos de las ideas aportadas por el resto de los compañeros, es por ello que podemos coincidir en varios aspectos sobre cómo diseñar una clase divertida para nuestro alumnado, con la cooperación de los comentarios de los demás compañeros,  Es por tanto que nuestra propuesta deberá responder a las inquietudes del alumnado, y motivando en todo momento para que den sus ideas, comentarios que servirán para reestructurar las actividades, tareas, etc
Se intentará que no sean repetidas,  tradicionales y que para su duración sea excesiva, innovando tanto en su presentación como en sus resolución.
Que permita el usos de todos los recursos TIC del centro, siempre cuando se respete las identidades digitales de todos sus componentes, y de las que se consulten.
Que la presentación final en el blog, previamente supervisadas deberán recoger varias cosas, como son ser: atractivas, entretenidas, de corta duración, que traten aspectos novedosos, etc.

¿ Eres capaz de distinguir entre maderas blandas y duras?

Materia: Tecnología                                                Curso: 2º ESO

Pregunta guía:¿ eres capaz de distinguir entre maderas blandas y duras?
Producto final: que el alumnado sepa distinguir entre maderas duras y blandas.

•  Para ello el alumnado deberá confeccionar  un mural que contenga tipos de maderas blandas y duras, junto a sus características, aplicaciones, y fotos o pequeños fragmentos de estas maderas.
• Cuando se termine se expondrá al resto del alumnado, en el aula-taller, para ello se elegirá un alumno que realice la exposición de dicho trabajo.
• Posteriormente se le pedirá que lo suban al blog del departamento, tablero de pinterest del profesor, supervisado por él  mismo.

http://conot.blogspot.com.es/
https://es.pinterest.com/jadam1958/tecno-taller/

Previamente deberán  realizar lo siguiente:

1. Buscar de información entre la diversa bibliografía del aula-taller de Tecnología.
2. Crear de pequeños grupos entre el alumnado, como máximo lo formará cuatro alumnos.
3. Usar recursos TIC del aula, para la búsqueda de información, así mismo se podrá emplear proyector si hubiera en el aula-taller.
4. Indicar contenidos como: características, aplicaciones, fotografías, dibujos,  así como cualquier otra información que quieran destacar en los murales.

Recursos 
Se podrá acompañar de una pequeña presentación en Power Point, que servirá para afirmar los murales confeccionados por los distintos  grupos.

Evaluación

El alumnado deberá posteriormente responder aun cuestionario que tendrá como preguntas como:
- ¿Qué diferencias existe entre madera blanda y madera dura?
- ¿Cuáles son las distintas capas de un árbol?
- Describe las distintas fases por la que pasa la transformación de la madera desde la tala hasta el secado.
- Nombrar en que se aplican maderas como haya, chopo, nogal y cerezo? Por ejemplo.

Reflexión personal sobre la gamisificación

Por otro lado me ha servido de forma interesante la participación cooperativo de  los demás compañeros para dirigir mis actividades tanto en su elaboración, teniendo en cuenta lo que pretendo que mi alumnado aprendan usando los recursos  TIC del centro, y respetando la identidad identidad de los demás usuarios de las redes sociales.

Es por ello que debemos participar con nuestras comentarios para que nuestro aprendizaje sea lo más completo y sirva como un faro de inspiración para el resto.

Ventajas del recurso TIC Flipped Classroom

Reflexiones sobre el uso de Flipped Classroom

El uso de este recurso se basa en unos principios básicos como son:

1. Entorno flexible
2. Aprendizaje
3. Contenido para el alumnado
4. Comprobación del avance del alumnado.

Podemos afirmar que el uso de este recurso permite que el alumnado aprenda en un ambiente relajante y abierto , dejando que el profesor  escoja donde y cuando quiera realizar la evaluación de sus alumnado.

El aprendizaje es más fluido, dinámico e interactivo entre el propio alumnado y el profesor, pudiendo verificar los avances que realiza en todo momento el alumnado. También el alumnado puede comprobar en todo momento sus progresos e incentivarse en la creación de distintos contenidos que se le puedan plantear.

El aprendizaje Flipped se enfoca directamente en el alumnado, y no en el profesor como ha sido habitualmente.

El profesor puede comprobar en todo momento a su alumnado, y a través de la retroalimentación, así como la evaluación del trabajo del alumnado. Con la reflexión se pude interactuar entre ellos mismos, con lo cual se mejora la docencia, siempre teniendo en cuenta una crítica que debe ser constructiva, y respetando la identidad digital del alumnado y de los autores que se consulten.

Problemas y soluciones para Flipped Classroom

Para el alumnado que cursa Tecnologías en  3º de ESO

Problemas.
1-El alumnado no puede buscar información sobre un trabajo monográfico sobre los plásticos, usando recursos TIC del centro, debido a que no hay suficiente cobertura de la red del centro.
2- La apatía de determinado alumando para realizar esta tarea.
3- Falta de tiempo para realizar esta tarea, lo plantea cierto alumando alegando que tienen varios controles que realizar.
4- Escasez de recursos de determinado alumnado, lo cual imposibilita la realización de este trabajo monográfico.

Soluciones:
A- Se utilizará para complementar esta información los libros de la Biblioteca del Departamento, tanto libros e texto, diversa bibliografía especifica de determinados temas como estructuras, mecanismo, plásticos, técnicas de conformación de plásticos, etc.

B- Se le animará con notas del profesorado positivas, tanto o más que las notas de un control de teoría. También con diplomas, premios, distinciones, etc.

C- Se le avisará con bastante tiempo de antelación, notificándolo para ello además de la agenda escolar, Evalúa como sistema TIC para la información de las familias del alumnado.

D- Se ayudará a este alumnado con recursos del propio Departamento, del correspondiente presupuesto anual que se la asigna  a cada Departamento del centro.